945门课程齐上线，七千余师生“隔空”相见，2020年春季学期开学之际，学院全体师生按照统一部署，通过网络教学手段，开启新学期的课程学习。
一、积极应对，科学部署，提供优质引导服务，帮助师生及时转变角色
疫情防控期间，面对延期开学对课程教学造成的影响，学院迅速响应，积极应对，制定2020年春季学期教学工作预案，发布《关于做好疫情防控期间开展线上教学工作的通知》，针对延迟开学期间的教学活动安排进行调整和说明，鼓励各二级学院和任课教师积极充分利用网络教学平台，采用在线或混合式教学模式开展教学，确保疫情期间的各项教学工作顺利开展。
学院教务处联合超星、智慧树等在线教育平台，为教师提供在线课堂的教学、组织策略的引导服务，帮助教师提高信息化教学能力，并发布《2020学年春季学期教学工作安排学生解答篇》，为学生解疑答惑，引导学生转变学习方式，帮助学生制定学习计划，培养自主学习能力，确保学习质量不打折。在全院师生的共同努力和精心准备下，2月24日，新学期线上教学活动正式拉开序幕。
二、提早谋划，精准施策，三类授课方式“各显神通”
根据课程特点和教学要求，学院对线上和线下教学进行一体化设计，鼓励教师通过使用慕课资源、直播教学和异步教学三种形式进行线上授课，并按照线下课程学时核算工作量。
经济管理分院的王会龙老师采用直播授课的形式与同学们见面，在证券投资课程的课堂上，他将新冠疫情防控融入教学过程中，分析疫情对当前经济发展以及股市波动的影响，针对股市实时动态行情，与同学互动讨论，规避投资风险，挖掘潜在投资机会。同学们纷纷反应能较好适应新的授课形式，积极参与其中。
王会龙老师直播课程截图
纺织服装艺术设计分院的劳越明老师讲授的《服装原理设计与应用》课程借助慕课资源的形式进行授课，将疫情防控期间医生所使用的医疗防护服的相关技术要求与所讲授课程内容相结合，提出“抗击疫情，服装人也不能掉队”，引导学生用专业知识参与抗“疫”行动。
劳越明老师直播课程截图
建筑工程分院工程管理和工程造价教研室主任王丽佳老师通过异步授课的形式讲授《建筑工程计量与计价》，她依托超星学习通平台录制速课。她谈到，速课录制的主要工作量在前期的课程准备，也就是PPT质量要过关，详略到位，重难点突出。同时，在课程构思过程中，通过设定讨论题，让同学们带着问题去学习、去听速课，这样更有积极性。通过“图片签到”、“讨论区”、“抢答”等线上教学方式，大大缩短了老师和同学们的距离感，还能掌握学生的学习进度，提高教学质量。
王丽佳老师直播课程截图
信息与机电工程分院的董卫萍老师采用异步授课与直播授课相结合的方式，并在拼题实验教学平台开展编程实践训练。董老师一方面录制教学微视频，在学习通上设置各章节学习任务点、测验、教案、资料，作为翻转课堂供学生自主学习，另一方面选择腾讯极速课堂作为同步直播课堂。由于程序设计课程的特点，编程实践练习是至关重要的环节。因此要求学生通过实验教学平台进行编程实践的自主训练，学生的程序在评测系统下执行时受到严格的限制，这种形式能有效促使学生全面细致地思考问题，提高学生编程的准确性，增强查错、调试的能力。如果遇到问题，学生还可以通过QQ、学习通的论坛与老师互动，及时解决问题。
董卫萍老师直播课程截图
来自澳大利亚的外教Collin在寒假期间刚刚加入元培大家庭，还未来得及到学院报到便被疫情阻隔在万里之外的澳大利亚。接到开展网上教学的通知后，Collin积极配合，利用QQ和微信迅速组建了所任教的4个班级的课程群，并精心准备好上课材料上传，明确课程要求并布置相应的作业。虽然澳大利亚与中国有着3个小时的时差，但Collin总能在第一时间耐心地回答同学们的各种问题，并能以乐观坚强的精神鼓励同学们克服疫情带来的困难，完成课程学习内容。
外教Collin老师直播课程截图
三、同心聚力，教学相长，线上教学初见成效
学院本学期共计线上开课945门次，除去实验、实践、实习等不适宜在线授课的课程，线上开课占比为77.09 %。学院教师共有252人在线上建课教学。开学第一周，学院主要网络平台超星学习通平均每日运行课程数893门；平均每日上线教师227人；平均每日上线学生数7441人；平均每日平台访问183752人次。
近七日师生上线访问趋势
近七日师生互动趋势
近七日教学资源上传类型及资源上传趋势
四、明确要求，保障质量，倾力打造元培“线上金课”
各二级分院发挥主体作用，指导任课教师明确在线教学目标，精心设计教学内容、组织线上讨论等形成性评价办法，充分利用网络课程平台学习行为分析数据，了解学生在线学习情况和评价反馈，及时改进教学方法，提高课程学生学习主动性和积极性。建立教学质量保障联动机制，协同教学督导委员会对在线教学工作进行专项督导，并纳入年度教学工作考核的重要内容。同时，做好开学后线下课程教学的准备工作，确保线上学习和线下课堂有效衔接，同质等效，保障课堂教学质量。全院上下更是以此为契机，探索新型教育教学模式，建设高质量的“互联网+教学”课程，倾力打造元培“线上金课”。
医药健康分院积极采取“日报”的形式，由任课教师填写当日的线上教学授课情况、未开展线上教学的情况和原因、优秀教学案例及存在的困难和建议等。通过记录每日线上授课学生到课情况，与学生工作部门联动，及时联系未按时出勤的学生，了解具体情况和学生思想动态，做好学生工作。
医药与健康分院疫情防控期间网络教学日报截图
经过“实时监控、每日反馈、动态改进”的方式，在线教学运行第一周达到较好的教学效果。老师们也在“边学边教”中摸索出了适合课程特点和学生实际情况的线上教学方法。
五、边学边干，亦教亦研，线上教学经验共分享促提高
“学然后知不足，教然后知困。”不见面、不停学带给一线教师新的困惑，却又提供了边学边干、亦教亦研的专业发展新机遇、新路径。掌握设备操作、实现信息技术与学科教学融合，研究不见面的学习主体、指导学生自主学习，提炼隔空传递的学习内容、超越课堂面授的情境呈现，探索反转学习的方法、发现“从学会到会学”的过程与规律，实验虚拟课堂互动交融、把学习过程还给学生又不失教师的主导作用。老师们在这一过程中承担着非凡的使命，也完成着角色的转换。
“这周试用了直播，个人体会老师们还是可以上手的。我用了腾讯课堂迅捷版、钉钉直播，感觉钉钉更好一些，网速流畅，与学生互动方便，期间学生总区回复1545条记录。目前的模式是学习通建课，上传教学基本内容，通过QQ群通知上课，签到用学习通或对分易，上课直播有MOOC平台的课程部分直播。”医药与健康分院周瑾老师说。
“尽管授课对象还是熟悉的学生，但是授课换到了直播间，还是要注意受众网络原住民的特性。在授课语态上适当融入网络直播语言习惯，改变过去传统课堂上说教的讲话方式。比如，线下课堂我们会认命一位同学为课代表，在直播间里我们就需要认命一位同学为“房管”，称号上的变化，能够拉近与学生的距离，也会大大提升授课的效果。”语言文学分院张世涛老师说。
“线上教学的优势是可视化的数据统计，可以让教师对整体和个体的学习情况都有精准的把握。缺点是我看不到学生的操作，只能从作业成果来判断其是否掌握，但也许学生的制作过程走了弯路，不是最优解。这个只能靠学生自己去对照视频教程和老师的直播演示，去优化自己的操作过程。”建筑工程分院沈奕老师说。
（来源：教务处 通讯员：孙艳萍）
